Kas pääseksite Oxfordi, vastates neile uutele sisseastumisküsimustele?

Oxfordi ülikooli intervjuud on kurikuulsalt rasked. On müüte, et inimestel palutakse istuda, kui neil pole tooli, millel istuda. Või kuulete alati kutist, kes lahkus intervjuust, sest professor küsis temalt: 'Mis on julgus?'



Tegelikult ei taha keegi sind petta. Juhendajad soovivad alustada vestlust avatud viisil.

Nii on Oxfordi ülikool avaldanud hulga uusi küsimusi , mis võib otsustada, kas pääsete sisse või mitte, ja nad on ka lahkelt vastused andnud:



Kujutis võib sisaldada: ülikond, mantel, mantel, riided, sõiduk, transport, jalgratas, jalgratas, inimene, inimesed, inimene

Meditsiin / Biomeditsiiniteadused

Küsimus: meid nakatavad viirused sõltuvad oma paljunemisel täielikult inimrakkudest; kas seepärast on üllatav, et viirused põhjustavad inimeste haigusi?



Vastus:' Nagu enamik häid intervjuuküsimusi, võib see olla paljude huvitavate vestluste lähtepunkt. Enamikul kandidaatidel on mõistlik arusaam, et viirused on põhiliselt parasiitlikud geneetilised üksused, kuid küsitlejad ei otsi tegelikult faktilisi teadmisi.

„Õpetuste stiilis arutelus osalevad tugevad kandidaadid paradoksiga, et viirused vajavad meid enda paljunemiseks, kuid põhjustavad meile siiski kahju. Nad võivad juhtida tähelepanu sellele, et mõned meie reaktsioonid viirusinfektsioonile (nt aevastamine) soodustavad viiruse levikut. Intervjueerija võib juhtida arutelu kõrge suremusega seotud viirusnakkuste ja idee poole, et iga viirus, mis tappis oma peremehe täielikult, võib väljasuremisohus – välja arvatud juhul, kui see võib nakatada ka teisi peremeesliike. Kandidaadid võisid kohata näiteid viirustest, mis hüppavad sel viisil loomadelt, kes ei ole inimene, peremeesorganismideks.

'Seejärel võime küsida, kas kandidaat peab võimalikuks, et on viiruseid, mis nakatavad inimesi ja paljunevad edukalt, kuid ei põhjusta haigusi. Kuidas võiksime selliseid viirusi leida ja iseloomustada? Need küsimused analüüsivad valikukriteeriume, sealhulgas probleemide lahendamist, kriitilist mõtlemist, intellektuaalset uudishimu, suhtlemisoskust, kuulamisoskust ja ühilduvust õpetuse vorminguga.

Muusika

Küsimus: Millised on erinevad viisid, kuidas te muusikat kuulate? Kuidas see muudab seda, kuidas te mõtlete sellest, mida kuulate?

Vastus:' Muusikaintervjuud koosnevad sageli mitmest osast: võib tekkida küsimusi teie huvide või laiaulatuslike teemade kohta ning paljud kolledžid annavad enne lugemiseks lugemiseks ettelugemise ja/või lühikese muusikapala, mille kohta teile esitatakse küsimusi. Mõned kolleegid mängivad intervjuus muusikat ja küsivad samamoodi, mida teie sellest arvate. Selle kõige mõte ei ole mitte teada saada, mida te ei tea, vaid saada aimu sellest, kuidas te teksti loete või muusikapalast aru saate ning kuidas te probleemide või materjali läbi mõtlete. Oleme väga teadlikud, et muusika, mida inimesed mängivad ja millest nad hoolivad, on mitmekesised ning kursus ise hõlmab laia valikut ülemaailmsest hiphopist Mozartini, keskaegsest laulust helikunstini. Seega pole küsimus selles, kas teile meeldivad õiged asjad, vaid selles, et teada saada, kui uudishimulik te olete ja kui hästi saate juba teadvat midagi uut rakendada.

Eraldiseisvad küsimused, nagu see, on ebatavalisemad, kuid pakuvad välja teemasid, mida võiks kasutada arutelude esilekutsumiseks. Küsimus võimaldab õpilastel kasutada oma muusikalisi kogemusi lähtepunktina laiemale ja abstraktsemale arutelule selle üle, kuidas inimesed muusikat tarbivad, muusika ja tehnoloogia seostest ning kuidas muusika võib meid sotsiaalselt määratleda. Võib tekkida järelküsimusi selle kohta, kas õpilased arvavad, et teatud kuulamisviis on näiteks teistest rohkem väärt. See võib tekitada ka muid arutelusid; Näiteks kipume Lääne-Euroopas kontserdisaalides vait olema: miks see nii võib olla ja milline on selle mõju? Kas see julgustab teatud tüüpi tähelepanelikkust ja austust? Kas see võib mõned inimesed ära ajada? Kuidas mõjutaks näiteks sümfoonia osade vahel plaksutamine teie arusaama muusika toimimisest?

kui vana on Connie Talbot täna

„Samuti võiksin arutleda selle üle, kas teatud tüüpi muusikat kuulatakse teatud viisil; kas kõrvaklappidest kuulamine muudab teie ümber toimuva kogemise viisi; ja mis teeb mõned heliribad teistest paremaks. Oleme huvitatud nende arusaamadest muusikast ja selle kontekstidest, nii et mõelge sellele, kuidas jagate muusikat teistega ja kuidas keskkond, kus te muusikat kuulate, mõjutab seda, kuidas te seda kogete – kui kuulete samu lugusid otse-eetris, festivalil. või kontsert, millised tegurid muudavad seda, kuidas sa muusikast kuuled ja sellest mõtled? Muusikaõpe on enamat kui lihtsalt komponeeritud teoste uurimine ja selline küsimus puudutab seda kursuse aspekti.

Keemia

Küsimus: Mitu erinevat molekuli saab valmistada kuuest süsinikuaatomist ja kaheteistkümnest vesinikuaatomist?

Vastused: „See küsimus annab kandidaatidele võimaluse demonstreerida laialdast keemiamõistmist ja sellele pole lihtsat ja kohest vastust.

'Enamik kandidaate alustaks mõne molekuli joonistamisega, et ehitada selliseid, mis vastavad kuue süsiniku ja kaheteistkümne vesiniku nõudele. Kui kandidaat takerdub, võib intervjueerija paluda tal selgitada, kui palju sidemeid nad eeldavad iga süsiniku ja iga vesiniku moodustamist. See intervjuu osa testib kandidaatide tundmist erinevat tüüpi molekulidega, nende võimet visualiseerida molekule kolmes mõõtmes ja seejärel neid joonistada ning nende võimet otsustada, kas kaks erinevalt joonistatud molekuli on tegelikult samaväärsed. Selle protsessi käigus vaatab intervjueerija ka seda, kui hästi kandidaat reageerib vihjele.

'Mõne minuti pärast võib intervjueerija kasutada küsimust, et suunata arutelu selliste mõistete poole nagu kiraalsus, cis-trans-isomeeria, tsükli tüvi ja isotoobiefektid. Kandidaadid ei pruugi olla neist varem kuulnud, mis on hea ja ootuspärane; intervjueerija soovib näha, kui kiiresti kandidaat uued mõisted kätte saab ja kas ta suudab neile pakkuda usutavaid selgitusi. Intervjueerija võib arutelu lõpetada hoopis keerulisema küsimusega, näiteks 'kas molekul on stabiilne ainult siis, kui kõik süsinikud moodustavad neli sidet?', seades seega kahtluse alla koolis õpetatava ja pannes kandidaadi kriitiliselt mõtlema selle olemuse üle. keemiline side.'

Kujutis võib sisaldada: sõudepaat, kanuu, veesõiduk, laev, transport, gondola, paat, inimene, inimesed, inimene

Teoloogia ja religioon

Küsimus: Kas religioon on väärtus sõltumata sellest, kas Jumal on olemas või mitte?

Vastus: „See on küsimus, millele me loodame, et iga teoloogia ja religiooni kandidaat naudib vastamist. See tõstatab nende jaoks mitmeid küsimusi, mida uurida. Mis on meie religiooni määratlus ja kui voolav see määratlus on? Mida me mõtleme väärtuse all ja kuidas seda mõõta? Kas religiooni mõjud minevikus on sama olulised kui selle tagajärjed olevikus?

'Kandidaat võib soovida ka küsida, mida me mõtleme, kui ütleme 'Jumal on olemas?' Kas piisab selle väite kinnitamisest või peaks religioosne või teoloogiline uurimine olema konkreetsem – kas kõne Jumalast abstraktselt on sama kasulik kui konkreetsete religioossete ideede või tekstide arutelu? Kuidas saaksime väita religiooni väärtust, kui me ei usu Jumalasse?

'Hea vastus võib olla seotud ühe või mitme probleemiga ja me loodame vestluses arendada täiendavaid küsimusi. Näiteks, kas me saame sellistes vestlustes otsustada konkureerivate nõuete üle? Kas ülemaailmne religioon, nagu kristlus või islam, on oma järgijate arvu tõttu oma olemuselt rohkem või vähem väärtuslik? Kas eetikal või esteetikal on oma osa: kas ma võin väita, et usulistel ideedel on väärtus, kui need inspireerivad suurt kunsti, muusikat või luulet? Kes saab otsustada, mis on suurepärane? Kas religioon mõjutab seda otsust?

'Kõik need võimalikud küsimused kujutavad endast suundi, kuhu vestlus võib kulgeda – ükski pole eriti vale ega õige, kuid tugevad kandidaadid näevad palju erinevaid marsruute, mida nad saavad uurida, ja saavad valida selle, mis neile kõige rohkem huvi pakub.'

Maateadused

Küsimus: Kuidas saame hinnata atmosfääri massi?

Vastus: „Seda küsimust saab käsitleda mitmel viisil ja see käsitleb mitmeid meie valikukriteeriume: võime analüüsida ja lahendada probleemi, kasutades loogilist ja kriitilist lähenemist; lateraalne mõtlemine ja hüpoteeside genereerimine; võime manipuleerida koguste ja ühikutega; ja oskus rakendada tuttavaid mõisteid (surve, jõud jne) võõrastes olukordades.

„Kandidaadid tahavad sageli alustada sellest, et mõeldakse atmosfääri koostisele ja sellele, kuidas me seda teada saame, milline on selle tihedus ja seejärel selle mahu hindamise viisidele. Uurime, kas on võimalusi probleemi lihtsustamiseks: näiteks kas saaksite käsitleda Maad ja atmosfääri Maast veidi suurema sfäärina ja lahutada Maa ruumala suuremast sfäärist, et saada atmosfääri ruumala? Selle lähenemisviisi raskus seisneb sageli selles, et teha kindlaks, kus atmosfäär lõpeb ja kuidas tihedus võib kõrgusega muutuda, kuidas on sellistes tingimustes kohaldatavad sellised mõisted nagu ideaalse gaasi seadus, ning need on ebakindlused, mida võiksime arutelu käigus uurida.

Alternatiivne lähenemine on vaadata, kas atmosfääril on pinnal jälgitavaid omadusi, mis võiksid võimaldada meil massi hinnata. Üks selline omadus on atmosfäärirõhk, mis on jõud pindalaühiku kohta. Jõudu võib kirjeldada ka kui massi, mis on korrutatud kiirendusega, mis Maal on gravitatsioonist tingitud kiirendus. Seega, kui meil on õhurõhust mingi ettekujutus, saame arvutada pindalaühikule alla suruva massi. Kui suudame hinnata Maa kogupindala (ligikaudne sfääri pindala järgi), saame seega arvutada atmosfääri kogumassi.

Küsimus: Räägi mulle, milline see kivi välja näeb.

Vastus: „Selle küsimuse jaoks antakse teile uurimiseks kivimiproov ja palutakse kirjeldada, mida näete. Küsimuse teises osas palutakse teil soovitada, kuidas kivim tekkis ja miks see selline välja näeb (see on valmistatud mitut erinevat tüüpi kristallidest ja kristallitüübid erinevad oma keskmise suuruse poolest).

„See küsimus ei põhine olemasolevatel teadmistel geoloogia või kivimite kohta. Tegelikult huvitab meid see, kas kandidaadid suudavad teha täpseid ja kriitilisi vaatlusi (milline kivim välja näeb?) ning tõlgendada nende vaatluste tähendust, kasutades oma teadmisi füüsikalistest ja keemilistest protsessidest (arutlusvõime: sobivus). probleemide analüüsimiseks ja lahendamiseks loogiliste lähenemisviiside abil). Nagu paljude meie küsimuste puhul, ei taha me, et kandidaadid ütleksid meile kohe õige vastuse. Tahame näha, et nad on motiveeritud ja soovivad teemaga tegeleda. Me ei taha kandidaate hirmutada ega koormata keeruliste küsimustega, millega nad pole varem kokku puutunud. Kuid me tahame näha, et nad saaksid uue teabega hakkama ja saaksid seda oma arutlustes kasutada. Seetõttu esitame sageli ettepanekuid ja väikeseid küsimusi, mis aitavad vestlust erinevates punktides suunata.

'Küsimuse esimeses osas, kivi kirjeldamisel, soovime, et kandidaadid korraldaksid oma vaatlusi, nii et neil on teatud struktuur. Näiteks on kivim valmistatud kristallidest, millest mõnel on täpselt määratletud kuju. Kristallid on erineva värvi ja suurusega ning esindavad tõenäoliselt erinevat keemilist koostist (erinevaid mineraale). Väiksemat tüüpi kristallidel on tavaliselt vähem selgelt määratletud servad.

„Küsimuse teises osas tahame näha, et kandidaadid saaksid kasutada oma teadmisi kristallide moodustumise kohta – GCSE-st ja võib-olla ka A-tasemest –, et tõlgendada, miks kivim nii välja näeb. Kristallid näitavad, et kivim moodustub sulakivimi kristalliseerumisel vedelast tahkeks aineks. Mõned kristallid võivad olla suuremad, kuna nende moodustumine võttis kauem aega. Halvasti määratletud kujuga kristallid võisid moodustuda viimasena, sobitudes protsessi lõpus vabasse ruumi. Neid tähelepanekuid saab kasutada sulakivimite jahtumise ajaloo arutamiseks.

Ajalugu

Küsimus: Mida ei saa ajaloolased minevikust teada?

milline on parim viis tinderis vestlust alustada

Vastus: „Selle küsimuse eesmärk on julgustada kandidaate kriitiliselt, loovalt ja võrdlevalt mõtlema selle üle, kuidas ajaloolased teavad minevikus toimunut. Ma kasutaksin seda tüüpi avatud küsimust, et võimaldada kandidaadil rääkida ajalooliste tõendite kättesaadavusest mis tahes ajaperioodil, kohas või teemal, mis teda koolitööst või laiemalt lugedes pakkus. Näiteks võib kandidaat alustuseks öelda, et nad on õppinud Tudori Inglismaad ja ajaloolased ei tea vaeste elust suurt midagi, sest nad ei osanud tõenäoliselt kirjutada. Arvestades seda madalamat kirjaoskuse taset, võiksime siis rääkida sellest, milliseid allikaid saavad ajaloolased kasutada, et saada teavet enamiku XVI sajandi Inglismaa elanikkonna elu kohta. See eeldaks kandidaadilt loomingulist mõtlemist alternatiivsete allikate (ja nende puuduste) üle, nagu näiteks kriminaalkohtuprotokollid, milles kirjutamisoskajad pidid tunnistajatena andma suulisi ütlusi.

'Ajaloolased on alati huvitatud järjepidevuse ja ajas muutumise selgitamisest, nii et ma võiksin seejärel paluda kandidaadil võrrelda seda, mida ajaloolased teavad Tudori Inglismaa kohta mõne teise neid huvitava ajaperioodi või kohaga. Näiteks kui nad oleksid uurinud ka USA-d depressiooni ajal, võiksin kandidaadilt küsida, kas sõdadevahelises Ameerikas on ajalooliste tõendite lüngad teistsugused. Mõeldes neljasaja aasta ja erinevate kontinentide lõikes, võib kandidaat teha läbimõeldud järeldusi. Nad võiksid mõelda, kuidas võimustruktuurid on aja jooksul muutunud või kuidas on muutunud sotsiaalsed normid selle kohta, mida saab salvestada ja arhiivides hoida. See on selline vestlus, mida ükski kandidaat ei osanud ette ennustada. Loodetakse, et arutelu võimaldab kandidaatidel näidata oma ajaloost arusaamist ja entusiasmi ning – mis kõige tähtsam – võimet mõelda minevikust iseseisvalt, paindlikult ja kujutlusvõimega.

Selle kirjaniku soovitatud lood:

• Viktoriin: aga kas sa saaksid tegelikult Oxfordi?

Privilegeeritud üliõpilastel on 10 korda suurem tõenäosus kõrgemasse ülikooli jõuda. City Mill teeb kampaaniat selle muutmise nimel

Kas olete piisavalt tark, et vastata Oxfordi intervjuu küsimustele?